Corrección de Estilo · 7 min de lectura
Repaso final · Corrección de Estilo, 1.er parcial
En este apunte 6 partes
Para leer antes de entrar (unos 25 min). Es el resumen de los resúmenes: si algo no te suena, está ampliado en el apunte del eje (E1-E9, P).
0. En el examen #
- Corrección: tres lecturas (entender → marcar → controlar). Llamada en el texto + signo en el margen más cercano, en orden de izquierda a derecha y separados por barra. Cada cambio con justificación ("Se suprime la coma porque no se separa sujeto y verbo").
- No corrijas lo correcto (eso es ultracorrección) ni impongas tu gusto (eso es sobrecorrección). Si algo es una elección de estilo, no se toca.
- Multiple choice: leé el enunciado dos veces. Si ninguna opción es exacta, "Ninguna de las anteriores" suele ser la correcta: en el modelo de otro año lo fue varias veces.
1. Quién dijo qué #
| Autor | Idea clave |
|---|---|
| Saussure | Lengua (social, sistema) / habla (individual). La lengua es un sistema de valores, no una nomenclatura. Valor ≠ significación. "La lengua es forma, no sustancia". |
| Coseriu | Sistema ("lo que se puede decir") ⊂ norma ("lo que se dice", normal y descriptiva, no prescriptiva) ⊂ habla. |
| Bosque | Sin un criterio no se puede decir cuántas clases de palabras hay. Cuatro binarias: variables/invariables, abiertas/cerradas, llenas/vacías, mayores/menores. Rechaza el criterio funcionalista (los lunes). |
| Giammatteo y Albano | Clases léxicas (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición) / funcionales (determinativo, conjunción). Prototipos. |
| García Negroni y Estrada | Competencias del corrector: enciclopédicas, gramaticales (niveles de Benveniste: fonemático, morfológico, sintáctico) y textuales (coherencia, cohesión, adecuación). Sobrecorrección frente a ultracorrección. |
| Pérgola | Suma las competencias digitales. La IA ayuda, pero no reemplaza el criterio. |
| Bajtín | Géneros discursivos: "tipos relativamente estables de enunciados" (tema, estilo, composición). Primarios / secundarios. Unidad: el enunciado (no la oración). Los géneros son correas de transmisión entre la historia social y la de la lengua. |
| García Negroni y Ramírez Gelbes (2010) | Voseo en manuales escolares (1970-2004): lo evitan o lo confinan a escenografías. Crecen ustedes/nosotros. |
| Ramírez Gelbes (2022) | Género gramatical ≠ sexo o género social. Masculino genérico. El lenguaje inclusivo es un cambio consciente, "desde arriba". |
| Rosenblat | Criterio de corrección: aceptabilidad social. Todo hablante es plurilingüe. Lengua estándar: abstracción que no se habla en ninguna parte. Pluralidad de normas en lo oral, unidad en lo escrito. |
| Milroy y Milroy | La prescripción es ideología. La estandarización es supresión de la variación opcional. Etapas: selección, aceptación, difusión, mantenimiento, codificación, prescripción. |
| Ramírez Gelbes (2011) | Estandarización monocéntrica / pluricéntrica / composicional. AAL: voseo legitimado en 1982. Norma objetiva frente a norma axiológica. |
| Bonnin y Lauria | Gramatización (Auroux). Los diccionarios en línea (DLE, DIEA, DEM, WordReference) abren una nueva fase; WR es el más innovador. |
| Lauria | Política panhispánica (ASALE, "unidad en la diversidad", 2004) = hegemonía española ("hispanofonía", Del Valle). Marca España. Panhispánico ≠ pluricéntrico. |
| Jakobson | Seis factores → seis funciones (ver §3). La poética proyecta el eje de selección sobre el de combinación (I like Ike). |
| Kerbrat-Orecchioni | Critica a Jakobson: código homogéneo, comunicación transparente. Agrega competencias (lingüística, paralingüística, ideológica, cultural), determinaciones psicológicas y el universo del discurso. Subjetivemas: afectivos, evaluativos (axiológicos / no axiológicos) y modalizadores. |
| Bolívar | Tradiciones discursivas. Citas: destacada, integrada, de parafraseo, de apoyo, de expansión. En humanidades se cita más que en ciencias duras. |
| Tosi (2011) | Maingueneau: escena englobante (pedagógica) / genérica (manual) / escenografía. El discurso ajeno está ausente en la explicación y aparece en las escenografías. |
| García Negroni, cap. 18 | Sistema latino (notas: ibíd., óp. cit., loc. cit., íd.) frente a sistema autor-fecha (APA). Cita destacada: 3-4 líneas. |
| APA 7 | Autor-fecha. et al. desde la primera cita (3 o más autores). ≥ 40 palabras: en bloque, sin comillas. Lista de referencias en orden alfabético, con sangría francesa. |
| Escandell Vidal | Léxico = conceptos; gramática = instrucciones de procesamiento (significado procedimental). |
| Geckeler (con Coseriu) | Campo léxico: paradigma cerrado. Archilexema (contenido de todo el campo), lexema, sema (rasgo mínimo). Campo léxico ≠ campo asociativo. |
2. Distinciones que se confunden #
- Valor / significación (Saussure) · sistema / norma (Coseriu) · norma de Coseriu (normal) / norma académica (prescriptiva).
- Descriptiva (describe los usos) / prescriptiva (dicta cómo se debe hablar).
- Sobrecorrección (imponer el gusto propio) / ultracorrección (corregir lo correcto: *este aula).
- Barbarismo (forma: ortografía, pronunciación) / solecismo (sintaxis: queísmo, dequeísmo, leísmo).
- Préstamo (adaptado: fútbol) / extranjerismo (crudo, en cursiva: background) / calco (traducido: balompié).
- Monocéntrica / pluricéntrica / composicional (ejemplo de composicional: el español neutro).
- Escena englobante / genérica / escenografía (Maingueneau).
- Panhispánico (político, centrado en España) / pluricéntrico (varios centros reales).
- Campo léxico (cerrado, con oposiciones) / campo asociativo (abierto).
- ibíd. (nota siguiente) · óp. cit. (nota no sucesiva) · loc. cit. (misma página, sin número) · íd. (mismo autor, otra obra).
3. Jakobson de un vistazo #
| Factor | Función | Ejemplo |
|---|---|---|
| Emisor | Emotiva | ¡Qué lástima! (interjecciones) |
| Receptor | Conativa | ¡Vení! / Juan, … (imperativo, vocativo) |
| Contexto o referente | Referencial | Llueve. |
| Canal o contacto | Fática | ¿Me escuchás? / Hola, ¿sí? |
| Código | Metalingüística | ¿Qué significa "catear"? |
| Mensaje | Poética | I like Ike (no es exclusiva de la poesía) |
En todo mensaje hay varias funciones, pero una es la dominante.
4. Práctica: lo que más se toma #
- Tildación → mirá la hoja de tildación (terminología de la cátedra: aguda / grave / esdrújula). Lo más tomado: los hiatos (mayoría, reúne), ui/iu como diptongo (construido; si lleva tilde, en la 2.ª vocal: casuística), monosílabos (fue, dio, guion), solo y los demostrativos sin tilde, y los interrogativos frente a los relativos (Quienes saben…).
- Coma: nunca entre sujeto y verbo. Los incisos van entre comas, las dos. Con coma, la relativa es explicativa; sin coma, especificativa (Los temas que se tratan…). Va coma después de un conector inicial (Sin embargo, …) y siempre antes de etc.. Antes de y: a veces (si cambia de serie o hay ambigüedad).
- Punto y coma: en enumeraciones cuyos elementos ya llevan comas internas.
- Raya / guion / paréntesis: un inciso va entre rayas o paréntesis, no entre guiones. El guion une palabras y parte palabras a final de renglón.
- Mayúsculas: los títulos de obras llevan mayúscula solo en la primera palabra. Van en minúscula las disciplinas usadas en sentido genérico, los cargos, los meses y los gentilicios. Los nombres de instituciones van con mayúscula (Universidad de Buenos Aires).
- Tipos de letra: cursiva para títulos de obras, extranjerismos crudos y uso metalingüístico (el término polisemia). En el modelo, la opción correcta fue la cursiva.
- Abreviaturas con punto (Dra., pág.); siglas sin puntos e invariables (UBA, las ONG); símbolos sin punto ni plural (5 kg, 25 %); acrónimos: Unesco (más de cuatro letras), láser, ovni. Nada de acortamientos informales (Facu → Facultad). Los años van sin espacio ni punto (2021).
- Ruptura de palabras: por sílabas. No se separan ch, ll, rr. No se deja una vocal sola en el renglón (*a-sí, *recre-o). Con prefijo, vale cortar por sílabas o por morfemas (des-armar / de-sarmar).
- Sustantivos: la índole; epicenos (bisonte hembra); ambiguos (el/la mar); la mayoría de los X admite verbo en singular y en plural.
- Ortografía de verbos: -ger/-gir con g (exige, corregir). -izar con z. haya (haber) / halla (hallar). sino (adversativo) / si no (condicional).
5. Trampas del modelo de parcial de otro año (Tema 2) #
- Texto para corregir: mayúscula en el título de la obra (Lenguaje) y en la disciplina; comas faltantes en los incisos; Los temas, que se tratan, → sin comas (especificativa); U.B.A. → Universidad de Buenos Aires o UBA; Facu; guiones → paréntesis o rayas; dé → de; reacciones en cursiva sin motivo; sólo; ingles; correjir; discriminasión; Quiénes (relativo) → Quienes; 2 021.
- Preguntas:
- ui/iu: llevan tilde en la 2.ª vocal si las reglas lo exigen.
- Las abreviaturas se escriben con punto final.
- Coma antes de y: a veces.
- polisemia va en cursiva.
- Valor para Saussure: ninguna de las anteriores. Las opciones hablaban del signo o igualaban valor y significación.
- Lengua estándar para Rosenblat: no se habla en ninguna parte.
- Función metalingüística: ninguna. Las opciones eran la referencial, la fática y la poética.
- Competencias gramaticales: normas e intervención en los niveles de la lengua. Coherencia y cohesión son competencias textuales.
- Política panhispánica: todas las anteriores.
¡Éxitos! 💪