Corrección de Estilo · 19 min de lectura

El cambio lingüístico: sexismo en el lenguaje, voseo y variedad neutra

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Textos: Bajtín, M., "El problema de los géneros discursivos" (en Estética de la creación verbal, Siglo XXI) · García Negroni, M.M. y Ramírez Gelbes, S. (2010), "Acerca del voseo en los manuales escolares argentinos (1970-2004)" · Ramírez Gelbes, S. (2022), "La conversación inclusiva" (en Libro blanco de la conversación, Biblos, cap. 2) | Tiempo estimado de lectura: 22 min

Mapa rápido #

• El eje conecta tres escalas del cambio lingüístico: la teoría general de los géneros discursivos como "correa de transmisión" entre sociedad y lengua (Bajtín), un caso empírico de cambio en curso en el español rioplatense —el voseo en manuales escolares— (García Negroni/Ramírez Gelbes) y un caso de cambio "consciente" o "desde arriba" —el lenguaje inclusivo— (Ramírez Gelbes).
• Bajtín aporta el marco: los géneros discursivos son tipos estables de enunciados que median entre la vida social y el sistema de la lengua; ningún cambio lingüístico entra al sistema sin pasar por la "prueba de elaboración genérica" de los géneros.
• García Negroni y Ramírez Gelbes aplican esa idea al manual escolar como género: analizan cómo, pese a que el voseo es la norma culta rioplatense desde 1982, los manuales lo evitan sistemáticamente o lo relegan a escenografías no autorizadas, mostrando que el cambio lingüístico "real" (uso oral) tarda en legitimarse en la escritura y en géneros de autoridad.
• Ramírez Gelbes, en "La conversación inclusiva", distingue género gramatical de sexo/género social, explica el sexismo lingüístico (masculino genérico) y describe las estrategias del lenguaje inclusivo como una forma de cambio lingüístico consciente y disputado, a diferencia del cambio espontáneo.
• Hilo común para el corrector: el corrector no decide "qué es correcto" en abstracto, sino que reconoce que voseo, tuteo, neutro e inclusivo son variantes con historia, prestigio y legitimidad distintos según el género discursivo, la editorial, el público y la norma vigente; su tarea es aplicar la hoja de estilo y respetar la decisión autoral/editorial, no imponer su preferencia.

Bajtín, M.: "El problema de los géneros discursivos" #

Tesis central #

Cada esfera de la praxis humana elabora sus propios "tipos relativamente estables de enunciados", a los que Bajtín llama géneros discursivos. El enunciado —no la oración ni la palabra— es la unidad real de la comunicación discursiva; tiene rasgos que la oración (unidad de la lengua) no posee: cambio de sujetos discursivos, conclusividad, expresividad y orientación hacia un destinatario. Los géneros son la vía por la que la historia social transforma la lengua: "los enunciados y sus tipos, es decir, los géneros discursivos, son correas de transmisión entre la historia de la sociedad y la historia de la lengua" (pág. 6).

Conceptos clave #

• Géneros discursivos: "tipos relativamente estables de enunciados" que cada esfera de la actividad humana elabora, definidos por la vinculación indisoluble de tres momentos: contenido temático, estilo (selección de recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales) y composición (estructuración) (pág. 3).
• Géneros primarios (simples): surgen en la comunicación discursiva inmediata (réplicas de diálogo cotidiano, cartas, órdenes breves).
• Géneros secundarios (complejos): surgen en condiciones de comunicación cultural más compleja y organizada, principalmente escrita (novelas, dramas, investigaciones científicas, grandes géneros periodísticos). Absorben y reelaboran géneros primarios, que dentro de ellos pierden su relación inmediata con la realidad (pág. 4).
• Enunciado (frente a oración): unidad real de la comunicación discursiva, delimitada por el cambio de los sujetos discursivos, con principio y fin absolutos. La oración, en cambio, es unidad de la lengua, de naturaleza gramatical, sin límites definidos por el cambio de hablante y sin capacidad de provocar por sí misma una respuesta (pág. 9-11).
• Cambio de sujetos discursivos: primer rasgo constitutivo del enunciado; sus fronteras se determinan por la alternancia de hablantes, no por criterios gramaticales (pág. 9).
• Conclusividad: segundo rasgo del enunciado; es la posibilidad de ser contestado. Se determina por tres factores: 1) el agotamiento del sentido del objeto; 2) la intención o voluntad discursiva del hablante; 3) las formas típicas (genéricas) de conclusión (pág. 11-12).
• Expresividad: la palabra y la oración, como unidades de la lengua, son neutras; la expresividad (actitud emotivo-valorativa del hablante) sólo existe en el enunciado concreto. Existe una "expresividad típica" o genérica —la "aureola estilística" de la palabra— que pertenece al género, no a la palabra (pág. 16-18).
• Dialogismo: todo enunciado es un eslabón en la cadena de la comunicación discursiva; responde a enunciados anteriores (los confirma, refuta, completa) y está orientado hacia enunciados futuros (pág. 19-20).
• Destinatario / orientación hacia el otro: rasgo constitutivo del enunciado —a diferencia de la palabra y la oración, que "no pertenecen a nadie"—; el enunciado tiene autor y destinatario, y su composición y estilo dependen de cómo el hablante concibe a ese destinatario (pág. 21-22).
• Estilo individual y género: no todos los géneros son igualmente permeables al estilo individual. Los géneros literarios son los más productivos para reflejarlo; los géneros estandarizados (documentos oficiales, órdenes militares) casi no lo admiten (pág. 5).
• Estilos lingüísticos/funcionales: "no son sino estilos genéricos de determinadas esferas de la actividad y comunicación humana" (pág. 5); Bajtín critica que la estilística tradicional carezca de una clasificación de géneros que la fundamente.
• Historia de los géneros y cambio de la lengua literaria: "los cambios históricos en los estilos de la lengua están indisolublemente vinculados a los cambios de los géneros discursivos" (pág. 6). Ningún fenómeno nuevo (fonético, léxico, gramatical) ingresa al sistema de la lengua "sin pasar la larga y compleja vía de la prueba de elaboración genérica" (pág. 6).

Distinciones y oposiciones #

Ejemplos del texto #

• Réplica de diálogo de una sola palabra ("¿Eh?") frente a la novela en varios tomos: extremos de la heterogeneidad genérica.
• "Ya salió el sol" analizada como oración aislada (neutra) frente a la misma secuencia integrada en distintos enunciados completos ("Ya salió el sol. Es hora de levantarnos" vs. "Ya salió el sol. Pero aún es muy temprano...").
• El Jourdain de Molière, que hablaba en prosa sin saberlo: analogía para explicar que dominamos los géneros discursivos sin conocimiento teórico de ellos.
• "¡Mar! ¡Mar!" de los diez mil griegos en la Anábasis de Jenofonte: ejemplo de palabra aislada que se vuelve enunciado admirativo pleno.

Para el corrector #

• El género discursivo que se está corrigiendo (manual escolar, informe, carta, aviso publicitario) impone su propia norma de tratamiento, estilo y composición: no hay una "corrección" única independiente del género.
• La noción de destinatario es clave para decidir registro, tratamiento (vos/tú/usted) y grado de formalidad: el corrector debe reconstruir a quién se dirige el texto y qué género lo enmarca antes de intervenir.
• Un cambio lingüístico (léxico, gramatical) solo se legitima en la lengua "estándar" tras pasar por distintos géneros discursivos: esto explica por qué un uso puede ser normal en el habla oral (género primario) y todavía resistido en géneros escritos secundarios (como el manual escolar, ver texto siguiente).

García Negroni, M.M. y Ramírez Gelbes, S. (2010): "Acerca del voseo en los manuales escolares argentinos (1970-2004)" #

Tesis central #

Aunque el voseo es la forma de tratamiento vigente y de norma culta en el Río de la Plata (recomendada por la Academia Argentina de Letras desde 1982) y es de uso oral generalizado, los manuales escolares argentinos entre 1970 y 2004 evitan sistemáticamente el voseo o lo relegan a escenografías (viñetas, historietas, notas-consejo) que no corresponden a la "voz legitimada del saber". Esto perpetúa la representación social del voseo como forma subestándar, inadecuada para la escritura prestigiosa.

Conceptos clave #

• Sistema pronominal rioplatense: binario vos/usted para la 2.ª persona del singular; el tuteo (tú) sobrevive de forma restringida en ciertos contextos (subjuntivo, imperativo negado: cantes/comas) y en escenas ficcionales, religiosas, de rock nacional o de interlocución con extranjeros (pág. 5-6).
• Corpus: 65 manuales escolares argentinos de distintas disciplinas (Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Matemática, etc.), editados entre 1970 y 2004, para lectores de 9 a 17 años (pág. 2).
• Voseo como norma culta: en 1982 la Academia Argentina de Letras "recomendó el empleo del voseo en toda la extensión de uso de la lengua culta" (pág. 4), revirtiendo siglos de censura normativista (cf. Andrés Bello, Ragucci).
• Formas de interpelación al lector en los manuales: tú, vos, usted, ustedes, nosotros, infinitivo, impersonal con se, yo. Las autoras registran su distribución diacrónica en un cuadro (1970-2004).
• Periodización: hasta fines de los 80 predominan tú, usted, infinitivo y se (formas "alejadas del discurso oral efectivo del maestro"); desde fines de los 80 estas desaparecen y se imponen ustedes, nosotros y —mucho más escasamente— vos.
• Escena de enunciación (Maingueneau): marco teórico que las autoras adoptan, con tres niveles: escena englobante (tipo de discurso: el didáctico), escena genérica (el género manual escolar) y escenografía (el "decorado" particular creado por la propia enunciación: historietas, viñetas, notas-consejo) (pág. 14).
• Uso restringido y "no autorizado" del voseo: el voseo aparece sobre todo en escenografías satelitales (viñetas de personajes ficticios, notas-consejo de un par, historietas) y no en la escena genérica global donde habla la "voz autorizada del saber" (el locutor-autor que transmite contenidos). El cuadro del corpus marca con asterisco los usos de vos que no provienen de esa voz autorizada (pág. 10, 15-16).
• Variedad neutra frente a la local: las formas evitadas del voseo (tú, usted, se, infinitivo) constituyen, de hecho, una estrategia de neutralización que privilegia una variedad panhispánica o "neutra" por sobre la variedad rioplatense local, aun en manuales de circulación exclusivamente argentina.
• Explicación de la persistencia: decisiones editoriales (mercado, exportabilidad de los manuales a otros países hispanohablantes) y una representación social arraigada —incluso en ámbitos académicos— del voseo como forma coloquial y subestándar, inapropiada para "los géneros escolares escritos" (López García 2006).
• El manual escolar como género discursivo (aplicación de Bajtín): las autoras retoman explícitamente a Bajtín 1982 para sostener que la aparición de los géneros está condicionada sociohistóricamente; el manual escolar surge en Argentina a fines del s. XIX junto con la Ley 1420 (1884). Predominan en él dos funciones: la referencial (secuencias expositivo-explicativas) y la apelativa (secuencias instruccionales, donde se juega el tratamiento al lector).

Distinciones y oposiciones #

Ejemplos del texto #

• Consigna con tú: "Lee con atención las palabras destacadas..." (Mérega 1994).
• Consigna con vos: "Elegí un tema... desarrollalo..." (Montes de Faisal 1993).
• Consigna con usted: "Lea esta carta y escriba otra semejante" (Loprete 1987).
• Voseo en escenografía de viñeta con personaje ficticio: "Si un día te crecen alas... te preguntás qué estás haciendo, decite..." (Mérega 1994).
• Voseo en historieta con diálogo entre pares: "Hablá con él. Dejá que se disculpe. Estás hipersensible" (Mérega 1994).
• Cita de Bourdieu que cierra el artículo: "la publicación es el acto de oficialización por excelencia" (pág. 16) — clave para entender por qué lo escrito es más conservador que lo oral.

Para el corrector #

• El voseo es la forma de norma culta en la Argentina desde 1982: no corregir un texto rioplatense voseante "hacia" el tuteo salvo que la hoja de estilo o la decisión editorial lo exijan explícitamente (por ejemplo, para exportación a otros mercados hispanohablantes, variedad "neutra").
• Distinguir la escena/género del texto: en géneros de autoridad (manual, texto normativo) puede pedirse variedad neutra o tratamiento de usted; en géneros más cercanos al lector (notas, recuadros, diálogos) puede admitirse o buscarse el voseo.
• La alternancia de formas de tratamiento dentro de un mismo texto (tú/usted/vos/ustedes) suele ser un indicio de falta de criterio editorial: el corrector debe unificarla según la hoja de estilo, salvo que la variación sea funcional (marcar un cambio de escenografía, como en el corpus analizado).

Ramírez Gelbes, S. (2022): "La conversación inclusiva" #

Tesis central #

El masculino genérico en español es ambiguo (masculino genérico vs. masculino específico) y produce sexismo lingüístico al invisibilizar a las mujeres y a otros géneros sociales en la representación mental de los hablantes. El lenguaje inclusivo (desdoblamientos, arroba, x, asterisco, morfema -e) constituye el comienzo de un cambio lingüístico consciente, "desde arriba", que convive con resistencias y con soluciones intermedias (términos epicenos, colectivos, reformulaciones).

Conceptos clave #

• Género morfológico (gramatical): categoría que manifiestan sustantivos y pronombres; en latín había tres géneros (masculino, femenino, neutro), en español el neutro desapareció y quedó un sistema binario.
• Género social/sexo (uso ad hoc de la autora): la autora aclara que, para evitar la ambigüedad del término "género", usará "género morfológico" para lo gramatical y "sexo" para lo social/autopercibido, aunque advierte que no es la definición académica estándar (pág. 7-8). Distingue cisgénero (coincidencia entre género biológico y de identificación) de transgénero (discordancia).
• Tipología de lenguas según Stahlberg et al. (2007): lenguas sin género (turco, finés), de género natural (inglés, sueco: sin marca en sustantivos pero con pronombres diferenciados) y de género gramatical (español, alemán: marca en sustantivos que se proyecta por concordancia).
• Epicenos: sustantivos con género morfológico fijo que aluden a seres de cualquier sexo (la víctima, el sujeto, la pantera).
• Ortónimos: sustantivos que denotan sujetos de un solo sexo (odalisca, tenor, dama); incluyen los heterónimos (oposición por raíces distintas: madre/padre).
• Masculino genérico vs. masculino específico/propio: la autora ejemplifica con "Todos tienen hígado" (genérico = ser humano) frente a "Todos tienen nuez de Adán" (específico = varones). Gutiérrez Ordóñez (2019) explica la distinción como homonimia, no polisemia.
• Sexismo lingüístico: el empleo del masculino como uso "no marcado" (habilitado para el sentido genérico) suscita igualmente representaciones mentales sesgadas hacia el masculino específico —evidencia experimental: Crawford & English (1984), Stahlberg et al. (2001), Jakobson & Insko (1985), Stout & Dasgupta (2011), entre otros—, con impacto en la selección laboral y en el "techo de cristal".
• Informe Bosque (2012): por encargo de la RAE, Ignacio Bosque sostiene que no debe confundirse el género gramatical con actitudes machistas; recomienda no confundir género gramatical con género sexual.
• Estrategias de lenguaje inclusivo:
• Desdoblamiento/duplicación (todos y todas, las y los consumidores).
• Arroba (tod@s): criticada porque, al ser una "o" que encierra una "a", conserva la lógica binaria.
• Equis y asterisco (todxs, tod*s): buscan ampliar más allá del binario, pero no son pronunciables.
• Morfema -e (todes): pronunciable, aprovecha terminaciones ya existentes en español (estudiante, amable); presenta problemas con plurales ya terminados en -e (los pibes → les pibis o legisladeres) y con heterónimos (madres/padres → ¿xadres?).
• Soluciones intermedias sin marcar género: términos epicenos (persona, individuo), pronombres/indefinidos sin género (cualquiera, quienes), sustantivos de terminación indistinta (artista, estudiante, colega), colectivos (estudiantado, ciudadanía), o reformulación completa de la oración (voz pasiva refleja, impersonales).
• Paralelo con el inglés: pronombres she/he frente a los no binarios they/them y formas creadas ad hoc (ze/hir); fusión de Ms. y Mr. en el tratamiento neutro Mx.
• Lenguaje inclusivo como cambio lingüístico consciente ("desde arriba"): la autora lo caracteriza explícitamente como "el comienzo de un cambio lingüístico" (citando Ramírez Gelbes y Gelormini Lezama, 2020), distinto del cambio espontáneo porque "exige una producción consciente y reclama una interpretación atenta" y proviene de un grupo de referencia (activista) que empuja el uso.
• Postura de la autora: no toma partido normativo tajante; señala que toda norma lingüística proviene de algún grupo de referencia, que el lenguaje es mutable (cita a Saussure sobre la mutabilidad del signo) y que la solución pasa por el respeto mutuo en la "conversación", no por imponer ni reprimir el uso a otros hablantes mientras no haya estandarización.

Distinciones y oposiciones #

Ejemplos del texto #

• luna (femenino en español, calificada como "fina, brillante") / sol (masculino, "potente, radiante") frente al alemán, donde se invierte (der Mond/die Sonne): evidencia del efecto del género gramatical en las representaciones (Boroditsky & Schmidt, 2000).
• presidente → el/la presidente → el presidente/la presidenta: las tres fases de evolución de un ortónimo hacia un femenino que convive con el masculino (Gutiérrez Ordóñez, 2019).
• El cuento de "una eminencia" cuya continuación revela que es mujer, y el relato de Vikinga Bonsái con "Dígame cómo, doctora": ejemplos de extrañeza provocada por el sesgo hacia la representación masculina por defecto.
• "Con los medicamentos genéricos, mejoramos todos y todas" (Min. de Sanidad, España); "tod@s" (UNLu); "todxs" (Red de economía social); "Alentar el uso de armas de fuego pone en riesgo la vida de todes" (CELS).

Para el corrector #

• Distinguir siempre género gramatical de sexismo social: no todo masculino genérico es sexista per se (así lo aclara el informe Bosque, citado por la autora), pero el corrector debe estar atento a cuándo el masculino genérico oscurece la presencia de mujeres u otros géneros en un texto donde eso importa (por ejemplo, avisos laborales).
• El lenguaje inclusivo (x, e, @, desdoblamientos) es una decisión de política editorial o autoral, no una norma académica consolidada: el corrector debe seguir la hoja de estilo de la editorial o el pedido explícito del autor, y aplicarla con coherencia en todo el texto, sin imponer su propia postura.
• Cuando no hay hoja de estilo ni pedido explícito, las soluciones "intermedias" que la autora describe (epicenos, colectivos, reformulación de la oración con impersonales/pasiva refleja) suelen ser el recurso más seguro para evitar tanto el sexismo como el forzamiento de formas no estandarizadas.

Cuadro comparativo — Quién dijo qué #

Lo imprescindible (repaso de 5 minutos) #

• Bajtín: los géneros discursivos son "tipos relativamente estables de enunciados" definidos por tema, estilo y composición; existen géneros primarios (simples) y secundarios (complejos).
• El enunciado (no la oración) es la unidad real de la comunicación discursiva: se delimita por el cambio de sujetos discursivos, tiene conclusividad, expresividad y está dirigido a un destinatario.
• Para Bajtín, los géneros son "correas de transmisión" entre la historia social y la historia de la lengua: ningún cambio lingüístico entra al sistema sin pasar por la elaboración genérica.
• García Negroni y Ramírez Gelbes (2010) estudian el manual escolar argentino (1970-2004) aplicando el concepto bajtiniano de género y la noción de escena de enunciación de Maingueneau.
• El voseo es la forma de tratamiento de norma culta en el Río de la Plata desde la recomendación de la Academia Argentina de Letras en 1982, y de uso oral generalizado.
• Pese a ello, los manuales escolares tienden a evitar el voseo o lo confinan a escenografías (viñetas, historietas, notas-consejo) ajenas a la "voz autorizada del saber".
• Hay tres tipos de escena de enunciación (Maingueneau): englobante, genérica y escenografía (el "decorado" particular).
• El corpus muestra un cambio diacrónico: desde fines de los 80 declinan tú/usted/se/infinitivo y crecen ustedes/nosotros/vos (este último de modo minoritario).
• Ramírez Gelbes (2022) distingue género morfológico (categoría gramatical) de sexo/género social (autopercibido, no necesariamente binario).
• El masculino genérico ("Todos tienen hígado") se opone al masculino específico ("Todos tienen nuez de Adán"); investigaciones muestran que el genérico sesga la representación mental hacia lo masculino.
• El sexismo lingüístico no se reduce al masculino genérico: incluye usos como llamar a mujeres por su nombre de pila en ámbitos públicos, o aclaraciones redundantes como "mujeres cirujanas".
• Estrategias de lenguaje inclusivo: desdoblamiento, arroba (@), equis (x), asterisco (*), morfema -e; sólo el morfema -e es pronunciable.
• El informe Bosque (2012) para la RAE sostiene que no debe confundirse el género gramatical con el machismo social.
• Ramírez Gelbes caracteriza el lenguaje inclusivo como un cambio lingüístico consciente ("desde arriba"), a diferencia del cambio espontáneo (como el del voseo).
• Para el corrector: el voseo, el neutro y el lenguaje inclusivo son decisiones de estilo editorial/autoral que se siguen con la hoja de estilo, no con el criterio personal del corrector; lo prioritario es la coherencia interna del texto.