Edición Editorial · 5 min de lectura
Respuestas del simulacro integrador (0914)
En este apunte 3 partes
1. Opción múltiple #
| # | Eje | Resp. | Justificación |
|---|---|---|---|
| 1 | E1 | c | Islandia: casi toda la población sabía leer sin prensas, librerías, bibliotecas ni escuelas (Darnton, 2007). |
| 2 | E1 | a | Unesco (1964): publicación impresa no periódica de al menos 49 páginas sin la cubierta. |
| 3 | E2 | b | Atributos básicos: esperables para un género; si faltan, decepción considerable (pág. 6-7). |
| 4 | E2 | d | Beatriz de Moura: la colección expresa el recorrido intelectual del editor (págs. 7-10). |
| 5 | E3 | b | Gutenberg cambió la modalidad de reproducción, no la forma del libro (el códice es anterior); la lectura silenciosa y visual viene de revoluciones de la lectura (Edad Media y siglo XVIII). |
| 6 | E3 | d | Prólogo: de otra persona y firmado. El texto del autor sin firma es el prefacio; la introducción plantea la cuestión que se aborda. |
| 7 | E4 | a | Con el criterio material se pasó de 2,5 a 5,7 libros (diciembre) y 6,5 (marzo-abril). |
| 8 | E4 | c | Condición necesaria, propicia, pero insuficiente (J2, pág. 105). Petit rechaza explícitamente la a y la b; la d contradice que la importancia no se evalúa solo con cifras. |
| 9 | E5 | c | Hacia 1830 el editor se emancipa del comercio de librería (profesión autónoma, libro ilustrado). 1958 es L'Apparition du livre. |
| 10 | E5 | b | Función 2 (art. L. 132-11 del Código francés). |
| 11 | E6 | d | Atributos creativos: sorpresa, deleite y emoción reales; el cliente nunca los pensó (pág. 3). La a describe los básicos y la b, los competitivos. |
| 12 | E6 | a | Fórmula editorial: temática y abordaje, perfil de autores, características del libro como objeto físico y rango de precio. |
Reparto de las correctas: a = 2, 7, 12; b = 3, 5, 10; c = 1, 8, 9; d = 4, 6, 11.
2. Verdadero o falso #
| # | Eje | Resp. | Justificación |
|---|---|---|---|
| 13 | E1 | V | Publicación, manufactura, distribución, recepción y supervivencia (Piccolini). |
| 14 | E2 | F | En lectura lineal la unidad es el texto completo; el capítulo lo es en los de lectura fragmentaria (pág. 3). |
| 15 | E3 | V | Técnica, soporte y maneras de leer (pág. 3). |
| 16 | E4 | F | Petit: la importancia no puede evaluarse solo con cifras; a veces basta una frase (J2, pág. 80). |
| 17 | E4 | V | La leyeron 9 de 37; la fragmentación impide un corpus común (pág. 10). |
| 18 | E5 | F | Se eligen por su dominio disciplinar y por lo general no son escritores. |
| 19 | E6 | V | La compra la prescribe el docente, no la elige el destinatario final. |
Reparto: 4 verdaderas (13, 15, 17, 19) y 3 falsas (14, 16, 18).
3. Preguntas abiertas (pauta) #
20) Debe incluir: - Darnton: circuito de 6 etapas (autor, editor, impresor, expedidor, librero, lector), centrado en personas; empieza en el autor y termina en el lector, que influye sobre el autor ("completa el circuito"). Modelo heurístico, no fórmula; pensado para 1500-1800. - Adams y Barker: ciclo de 5 acontecimientos (decisión de publicar, manufactura, distribución, recepción, supervivencia), centrado en el libro ("documento bibliográfico"); empieza con la decisión de publicar y termina en la supervivencia, que puede abrir un nuevo ciclo. - Limitaciones: Darnton omite la supervivencia y mira a la gente más que al libro; en 2007 admite el contraejemplo de Islandia y que el modelo no es imprescindible, y reconoce la supervivencia como «significativa mejora». Adams y Barker subestiman el papel de los autores (réplica de Darnton).
21) Debe incluir: - A.-M. Chartier: el método (recolección vs. mención) cambia el resultado; con criterio material se pasó de 2,5 a 5,7-6,5 libros; solo la lectura integral hace que un libro cuente como «leído»; los estudiantes practican lectura fragmentada (cursos, fotocopias, artículos) que el recuento no capta. - Petit: la importancia de la lectura no se evalúa solo con cifras (a veces basta una frase); lo que cuenta es lo que la lectura habilita (construirse, otro lugar/otro tiempo, ciudadanía); la queja «los jóvenes ya no leen» suele ser nostalgia; la juventud sigue siendo la etapa de mayor actividad lectora. - Conclusión esperada: hay que mirar cómo y para qué se lee, el soporte y la práctica, no solo el número de libros.
22) Debe incluir: - Género y destinatario condicionan la factura (E3, pág. 2): libro práctico para adultos que cocinan vs. libro para niños que aprenden a leer (resistencia, peso, bordes, anillado, formato). Mal ejemplo: formato muy apaisado de un libro de texto que no cerraba la mochila. - Las características físicas se deciden desde el inicio del proyecto, junto con el diseñador, porque afectan presupuesto, formatos, páginas y papel; por eso son parte de la preedición. - Reglas (E2), al menos dos: Regla 1 (alguien cuida el libro: el editor); Regla 2 (todos los libros recorren las etapas en el mismo orden; la preedición no se obvia); Regla 3 (cada etapa se completa antes de pasar a la siguiente); Regla 4 (los productos de cada etapa son insumo de la siguiente y no se desdoblan). - Valorar: en libros de proyecto editorial la preedición es mayor y llega hasta capítulo modelo y maqueta.